“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？”对于钱学森近20年的提问，朱清时院士指出，中国教育的弊病，在于选拔而非培养人才。     “师者,所以传道、授业、解惑也”,对于韩愈的《师说》一直顶礼膜拜，奉为座右铭，从来没有质疑过。一直在提填鸭式教育，也从没把这两件事往一起关联过，直到看了老师的文章，因为在“传”“授”“解”中，都是由先人（老师）们进行的。我们后人最多也就是到达先人（老师）的水平。也就没有了超越和创新。在学生的整个学习进程中，先人（老师）们都是主角，是整个教学的中心，是信息的传授者。也就是没有了先人（老师）们，教育也就没有了。--正是这些“传”“授”“解”，桎梏我们的教育思想。     钱学森之问，触及了教育体制、教学方法、学科结构等多个方面的问题。这是教育体制和教学方法所导致的结果，传统的教育模式注重知识的灌输和应试能力的培养，但缺乏培养创新思维和实践能力的机会。因此，应该改革教育体制，注重培养学生的创新意识、实践能力、同时努力保留住孩童时期的好奇心和想象力，更或者应该重点培养学生的创新意识和激发他们的兴趣。应该注重培养学生的好奇心、探索精神和创造力，鼓励他们提出问题、寻找答案，并给予他们足够的自由和支持。     老师提出的，授之以欲，受之已愉，渔之以渔，才是正解，这样才是在培养人才，而非选拔人才。     四年来，你所感触最深的，可能是快乐与成长，这正好是学习的整个过程和结果。回想这个过程，好奇，想去探索这正是老师的“授之以欲”。回看这几年的学习生活，欢愉之时，历历在目，犹记如新，这正是老师所说“受之已愉”，最终要实现的目标是“渔之以渔”，你我学习，不再是为了家长，不再是为了考试，不再是为了应付谁为了得到奖励，这已成为你我生命中不可获取的一件事。此时，教育的踏雪无痕和潜移默化体现的淋漓尽致。     “传道授业解惑”，不能作为师道的全部，而蜕变为师道的很小一部分。在当今社会，我们需要重新审视教师的角色和责任，将其蜕变为更广泛而深远的使命。教师应该成为学生的引路人。传统的“传道”是将知识传授给学生，但现在的教育需要更多的是培养学生的学习能力、思维方式、创新能力和求知欲。应该引导学生主动探索和发现知识，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。教师应该成为学生的引路人，帮助他们建立正确的学习方法和态度，让他们能够自主学习并持续成长。当然，培养创新人才需要全社会的共同努力，学校只是培养人才的一个环节，而社会、家庭等也都扮演着重要的角色，应该形成多方合力，共同推动创新人才的培养。     最后，希望我们的学校不再是选拔人才，而是“授之以欲，受之已愉，渔之以渔”，为我们的社会培养全方面发展的人才。