1 教学的变迁
从古到今，学习/教育，经历了几个模式。
狩猎时代，唯一的目标是生存，为了让子女提高生存概率，父母发明了最原始的教育方式：“照葫芦画瓢”。
父母主要是通过亲自示范、游戏等方式，让子女模仿、参与学习，并直接在实战中检验学习效果。
接下来语言文字被发明，社会分工逐渐的复杂化和多元化，为了更好地生活，需要学一门手艺。但很多领域知识已经超出了父母的能力范围，于是“学徒制”出现了。教育的责任，从父母转移到某个领域的师傅身上。
学徒制规定了师傅/学徒之间的等级差别：师傅指定规则、传授知识，学徒遵守规则、学习知识。学徒制基本上是一种主动学习方式，学徒主要是通过观察、模仿，学习师傅的技巧和策略。
随着印刷术的实用普及，知识通过书籍方式广泛传播，民众文化意识持续提高，各种生活资源需求持续增加。学徒的数量和训练时间，已经无法满足探索、征服、执行、改进的人力，“标准化教育”应运而生。教育的责任，转移到大批量的专职教师。
标准化教育，常规由政府组织，以书籍知识为基础，教师按照专业、等级传授相同的知识，解答相同的问题，用相同的测试标准。标准化教育，主要是为了解决数量和基础知识问题，为后续可能的精英教育提供贮备人员和知识。
现代技术革命的推进，物质水平突飞猛进，如今的经济现状，越来越少需要顺从且遵守纪律的劳动阶层。更多需要有创造力、充满好奇心，并能自我引导的终身学习者。标准化教育力不从心，“翻转课堂”被激活。学习责任，转移到学员身上；教师不再是学习的中心。
2 学习的变化
在学习模式发展中，以下几个因素特别重要。
首先是学习对象
学习对象的变化：“贵族 -> 精英 -> 平民”。
我个人比较仰慕古希腊文化，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、欧几里德、阿基米德等，整天吃大餐、侃大山，搞出一个系统，启蒙后续各种文化（中华除外）。后来逐渐发现，这些个都是贵族，哪个手底下没几百号奴隶？
有奴隶的贵族毕竟是少数，更多还是个人精英。《民国清流》中，提到林徽因的太太客厅，经常组织文化沙龙，邀请胡适、沈从文、金岳霖等名家座谈。到民国时代，仍然是谈笑有鸿儒，往来无白丁。
到了现代，学习对象绝大部分是标准化教育的大学生，仅中国每年都有上千万的毕业生。
其次是技术
知识传递的变化：“手抄 -> 印刷 -> 数字化”。
有文字之后，口授知识就被记录下来传承，但一开始，只有手抄。想象一下，一个贵族（或至少是精英），写字要漂亮的，花一年或几年手抄一本书（除了抄写，还要检查勘误装订），这样的一本书，至少值一栋高档别墅。劝学诗“书中自有黄金屋”，说的大概是这个意思吧。
书籍的高成本和暴利生意，让有头脑的人眼红，有需求的人跳楼，于是出现了印刷。开始大概流程是“反刻在木板上，刷墨汁，印纸上”，这种书成本下降，一本书，差不多是一辆宝马（书中有马多如簇）。再后来使用了活字铅字印刷，一本书差不多就几顿饭钱了（读书如吃饭，吸收更重要）。
数字化时代，能数字化的都不会被放过，书籍也不例外。书的印刷、耗材、传播成本，几乎为零（时间是最大的投入）。
借此复习一下四大发明：
古四大发明：指南针、造纸术、火药、印刷术。两个和书有关。
网传新四大发明：高铁、支付宝、共享单车、网购。两个和数字化直接相关。
最后是学习目的
学习目的的变化：“探索真理 -> 学以致用 -> 用以致学”。
古希腊的杰出青年，春秋的老子、孔子，他们学习的目的，是探索研究终极问题，用今天的话讲叫搞哲学。他们对实际工作不屑一顾，他们脱离了低级趣味，曲高和寡。能做好实际工作的学习被忽略或打压，人民物质生活水平持续走低。
《大秦帝国》中，卫鞅向孝公言强国之策，第一次儒家仁政礼制、第二次道家无为而治，被孝公景监蔑视；第三次展现法家本色，并引为知己。孟子称实用技能为小技，被大争之世的稷下学宫学者讥笑。文艺复兴，激发了第一次工业革命。精英主导的学以致用，成为发展和学习的主流。
到了现代，普通民众，首次有资格追求“更有质量的生活”，消费的“众口难调”如此严重，以至于生产也必须依靠普通民众，用以致学时代来临。
3 学习3.0时代的来临
翻转课堂，平民、数字化、用以致学，组成了现在的学习要素。问题有了，解决方案呢？
我们先仔细看下当前流行的一些关于学习的关键词：
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现代体验
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移动学习
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边干边学
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异步并行学习
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基于胜任能力的学习
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教练式学习
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社交化学习
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游戏化学习
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终生学习
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丰富的学习分析
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个性化学习
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适应性学习
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混合式学习
这些特征的学习方式，标志着以分享为核心的学习3.0时代来临，把其他领域的先进技术，集成为学习所用。
在国外，学习3.0已发展到一个较成熟的阶段，组织、学校、个人的大量案例中，学习3.0被证明是有效的、有用的。
在国内，学习3.0方兴未艾，你准备好了吗？
