课题研究反思
富县富城镇南教场小学 孙延芳
2021年的时候，根据县教育局教研室的安排以及我校和自己的教学需要，我在自己的实际教育教学中找到了问题并根据问题拟订了研究的课题，填写了微型课题申报表，得到组织的批准，在教学中吧逐步开展课题研究。通过一学期的研究，我发现了我研究的课题数学作业评价有效性的现状与归因，现反思如下:
作业是学生巩固知识、形成数学能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。作业的对错、好坏直接影响到数学知识的掌握及各种良好习惯的养成。而目前，小学数学作业批改中所存在的弊端主要是：
1.态度情绪化，作业评价缺乏人情味。有的老师在作业评价时，对好学生的作业批改得很仔细，面对一些所谓的后进生的作业，往往是不屑一顾。他们作业中做错的地方，老师打下的“×”是大号的，对于作业书写不认真的时候，老师就会在作业后面重重地写道：“重做！”有的老师甚至粗暴地撕下该页作业。
2.作业评价方法简单化，反馈时间过长。不少老师认为，作业评价就是作业批改，没有把作业批改上升到作业评价的高度。因此，在批改数学作业时，只是对作业结果给予等级或分数的评定，学生发回作业后只关心等级或分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。而且对于出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
3.评价主体单一化。在当前的教学实践中，作业评价的主体基本上是单一的，学生仅仅是一个被动的评价对象。
4.作业评价重结果轻过程，忽略了学生学习的过程，一味以追求结果来衡量学生学习的水平，对学生做题思路的优劣等不予以理会，必将影响学生学习的兴趣。究其主要原因是教师们关注了学生的成绩，而忽略了更可以促进学生学习发展的学习过程。
俗话说得好:不积硅步无以致千里。只有持之以恒的坚持下去才能到达成功的彼岸，我希望我的坚持能够换来学生好习惯的养成，并能顺利完成我的课题研究。
