在大学中，自学能力是异常重要的。当然，这个自学，是在教师指导下的自学，是向完全真正自学的过渡。在终身学习的年代，自主学习是核心，具备自学的能力是基础。自学有充分的自由，简单地可以理解为爱学什么学什么，想怎么学就学什么。这里面也有技术问题，比如学习内容的选择，针对内容对学习方法的选择等。从这个角度讲，也不是完全的自由。在大学，可以有课外知识的自学，课程的学习也要重视在教师的指导下能够自己进行预习、拓展，甚至就某个问题开展研究。

　　以C++为例，我们在此做些探讨。

　　C++作为一种人工语言，其语法是人为指定的，当然有设计者的想法，同时也是在程序设计理论指导下做出的规定。理解，甚至“记忆”这些语法现象成了初学者的首要障碍。作为实践性很强的专业基础课程，完全可以在实践中去理解和“记忆”。“记忆”二字加引号意在提醒大家，记忆的方法有多种，如重复、实践等等，切不可以理解为背诵。

　　例：课本P24的表2.2列出转义字符及其含义，课堂上教师呈现的例子是： 

#include<iostream>
usingnamespace std;
int main( ) 
{  cout << "看字母："<<"\101\102"<< endl;
   getchar(); //等待用户从键盘输入一个字符，此处用于让程序“停下来，以便于观察输出
   cout << "再看字母："<<"\101\b\102"<< endl;
   getchar();
   cout << "还看字母："<<"\101\r\102"<< endl;
   return 0;
}

　　通过设计并且运行这个程序，大家就可以理解\b（退格）和\r（回车）的含义了，这比用多少语言描述都直接。


　　再例，在讲到浮点数的精度问题时，课堂上教师呈现的例子是：


int main()
{   float a = 0.65f, b = 0.6f;
    float c = a - b;
    if (c==0.05)
        cout<<"对了！"<<endl;
    else
        cout<<"错了！"<<endl;
}

　　运行结果与你已有的数学知识存在反差，这将使学生深入思考其原因并留下深刻映像。


　　在很多情况下，结果并非一定要用cout输出，而是采用调试的方法进行观察。要

​学会并习惯单步执行程序​，对照自己对程序执行的预期和实际执行结果的反差，不断思考，获得独特的答案。


　　【实践】P29指出“如果a和b指定为实型变量，则不允许进行求余运算”，你如何针对这句话

​设计一个实验进行验证​？


　　【小技巧】学习材料中会提及这不行，那不行之类的，记不住。

​主动“撞错”​，你将得到体验，并且也见识了这种错误产生后的现象。当今后编制大程序无意中出现同类错误时，你会微微一笑：“小样，见过你了。” ——

​在错误中成长，错误是财富；主动试错，是种境界​（后半句仅限于学习程序设计）。


　　【实践】还是求余运算(%)，P32讲“多数编译系统采用……”，Visual C++是怎么做的？“向零取整”是什么意思？请设计实验进行验证。


　　【提示】对后一问，正整数、负整数之间，正整数和负整数进行求余，将程序运行结果与自己的期望结果进行对比后得到结论。你还可以“撞”一次错，算算100%0会怎样。


　　【技巧总结】当使用一个新的编译系统（如Boland C++）时，可以对一些与编译系统相关的敏感的指标借此作一测试。或者，在大项目进展过程中，针对可能出问题的地方，有意识地编制一个小程序对平台的的处理方式进行“实地考察”，而不必完全依赖于“翻手册”，要是手册写错了，“实地考察”更可贵。


　　总之，多动些脑子，在方法上提高，不能凭蛮力征服c++。