（一）写给学生
期末到了。
“过了再说”这几个字，又在我的耳边开始响起。和我这样说的同学，我看到了他表面上“车到山前”的聪颖机智，有些“投机取巧”的招牌已然金光铮亮，但内心的最深处，无疑全都是一片悲凉。
教育和学习中，是要追求自我解放的。我们向往的这种自由当中，求真求实是基础，真正学有所成，来不得半点虚假。
在我日常的教学工作中，经常看到同学们有这样一种现象：由于各种原因，某件事情事到临头了，再也躲不过了，自我安慰地抛出一句：“先交差再说。”比如，到该交作业了，根本没有做，先交上再说，于是，一抄了之；要考试了，平时没有好好学，先过了再说。如何过？不择手段，甚至铤而走险了。发生这样问题的根源，正是将学习完全交给了外部的指标，而全无内在的标准了。而事实上，就我的观察，所谓的“再说”，在大多情况下，是没有“再说”。于是问题就会越积越多，甚至无法自拔。
学习的成果，唯有靠学习过程来决定。金钱买不来，别的东西换不来。给自己定下一个求真、求实的底线，把该做的都做到了。这才是真正的自我解放。
距离考试实际还有点时日，给自己一个机会，不以“过了再说”为目标，力求真过，努力一把。考试的成绩达到取得毕业证的要求了，自己学业的成色，也的确要自己明了。若在之前有过了还没有说清楚的，暑假定个计划，该做的，不要指望以后再还。
（二）写给纠结的老师我自己
不再相信学生的“过了再说”，所以有了我“先不过”为好的坦然。我欣喜一部分同学，他为因为老师的铁面，猛然惊醒，从此健康成长。但依然有一部分的同学，只抓着“过”字，就是“不说”点什么。
近日看到一个段子。
学生苦苦猜测：“老师会考点什么？”学生备考难，但还是有办法猜的。
但也有学生得意：“老师更难，他不知道我会点什么！”
戳到我的心尖尖上了。
交实底，我现在已经进入到“放水”大军中了，每到期末出卷，总是纠结。试卷标准有规定，有底线，起码，教学大纲中的内容要覆盖全，试题拿出来给人看，还要像回事。为了放水，我苦思冥想的就是：“这个学生会吗？”
其实，会不会，与这个东东难不难无关，只与学生学不学有关。
于是，试题中透出的，到处都有老师的聪明才智的体现。但伤心总是难免的：不能再简单的，你就是空着；前面阅读题中给出的材料，就是后面论述题的提示，学识没有我认了，这点智商没有，过了又怎样；至于就在题目中极尽可能的提示，你不看，或者你看不出，老师只能帮你到这儿了。
然而，到试卷改出来，看成绩的分布，却也真想哭。正常的，成绩分布呈正态分布，七八十分居多，九十多分的少，六十多分、不及格的，也不会多，漂亮的马鞍形。可我的分布，倒马鞍：认真一点的轻易高分，而有一批，绝对低分。
空中飘来“过了再说”。事实是，这样的考试，过了什么也不是，不择手段过了却再不说点什么，更不是什么了。
（三）结语
不再信奉考试的我，极尽可能地与落实同学们平时的学，不择手段；不再信奉考试的我，逮着机会能不考试就不考试。
所幸，这也是教学改革中大家认可的：过程性考核。
苦了从小就考出来的孩子们，没有了考试，不知往哪走了。但老师在给你一束火把，学会用实践的方式，找自己的路。
用学，让自己过。有学，考试能过，不考试也能过。
做学习的主人，不做考试的奴隶。
