等差数列前n项和公式说课稿讲述
利用互联网和便携移动设备，尝试云时代的微学习，在大力倡导互联网加的今天，我们要做的不但是整合这些资源为学生所用 * 板书设计 例1、…… 解： …… 例2、…… 解： …… 练习、 …… 解： …… 6.2.1 等差数列的前n项和公式 猜想-------- 证明--------- 应用 公式：…… …… 倒序相加法：…… 在板书中突出本节重点，将强调的地方如公式用红色粉笔标注，同时给学生留有作题的地方， 整个板书充分体现了精讲多练的教学方法。同时板书清晰的反映了本课的思路，先是猜想公式， 之后是证明公式，最后是应用公式。培养了学生做人做事严谨的态度！ 任务后延 学生任务 教师任务 学生：记录和完成作业 教学反思 作业用网络论坛发布，选作提高作业写一篇数学小作文，完成情况可随时反馈给教师。 教学反思 Part 4 纵观此段时间我的信息化教学的探索和实践，深感信息化给数学课教与学带来的巨大影响，本设计中 任务后延 学生任务 教师任务 交流与反思中进步，教学相长 教师：教学反思和资源共享 设计意图：我也给自己布置了任务，我请学生评价我的课堂教学表现，依此反思，教学相长；我将可推广资源共享到云空间，实现集体智慧的碰撞 用信息化手段促进数学与专业和实际生活紧密结合 利用互联网和便携移动设备，尝试云时代的微学习 教学反思 希望各位评委提出宝贵意见 说课完毕，谢谢大家！ 评委老师您好，我教学设计的题目是等差数列的前n项和公式 * 我将从以下四个方面进行介绍 * 首先是教学分析 * 《数列》是职校数学的重要内容之一，与实际生活有着紧密的联系，《等差数列的前n项和公式》一课，更是体现数列在生产实际中的广泛应用，如推放物品的总数计算，分期付款、储蓄等有关计算都要用到本节课的知识，所以，本节课对于能否树立“有用的数学”的思想，起着重要的作用。本节课的教学不仅关系到学生对数列知识的学习，也关系到学生对数学这一学科兴趣的培养。 * 本课授课对象是计算机专业一年级学生，他们学习过等差数列的定义和通项公式，具有一些生活中的实际经验和高斯数的计算方法，但学生的学习基础很差,运算能力和逻辑思维能力比较低，因此在教学中，鼓励学生借助几何直观进行思考，揭示研究对象的性质和关系；专业课中接触过excel基本常识。但是对其中的数学问题还需要继续学习，在学习能力上还需要教师的指导。 * 根据中职数学教学大纲提出为专业服务及为学生终身发展奠定基础的课程性质与任务，本课选用高教版中职国规数学教材，基础模块，学习等差数列的前n项和基础知识，为后续综合和逆向研究奠定基础。 * 基于上述分析，我从知识、能力、情感三个方面设定教学目标 * 重点是等差数列前n项和公式及公式应用，难点是等差数列前n项和公式的推导。 * 依知识特点和学生实际，制定教学策略 * 采用情境教学法和探究法，以专业和实际生活为背景创设情境，学生在教师的引导下自主探究和小组合作交流学习 * 整合多种信息化学习资源，课堂中借助资源云空间，网络论坛等，在普通教室开展网络互动学习。 * 下面介绍 * 我是如何在课前在线准备，课上交流探讨和课后拓展延伸三部分开展信息化教学的，其中课上时长依教学大纲设为1课时 * 教师课前在云空间上发布任务关于“等差数列前n项和”的资料上传至空间，教师从中挑选合适的素材加工成教学材料，让学生自己制作幻灯片，有针对性开展教学。这样教师了解学生的前认知状况，开展有针对性的教学准备。 * 上课伊始，而是请学生利用专业课基础啥叫求和，操作计算机，利用excl “做”出答案。之后学生上台讲解自己课前准备好的幻灯片高斯的故事，及钢管求和创设学习情境让学生明确学习任务。 * 我提出问题：如何从数学的角度看待这些现象呢？引出本课的学习任务 * 正弦型函数的参数有三个，我采用“控制变量法”，指导学生从已经掌握的y=sinx开始，依ω、φ、A的顺序，按如上线索展开，最后加以整合，这样，分散了难点，又帮助学生形成清晰的讨论线索，逐步养成有条理思考问题的学习习惯 * 设计意图: 通过大胆猜想，培养学生善于用科学的思维方法，探索和解决问题的能力。同时培养学生由特殊到一般的思维方法。 * 最后，师生共同将上述过程合成，突破了难点 * 画简图是数学基本技能，也是学生专业课和未来工作的常用技能，借助课堂管理系统，我可同时看到每名学生的作图过程，及时关注有困难的学生；而平板电脑的投影功能，可在原投影基础上再次叠加图像，方便生生间横向比较，这是传统设备不便实现的 * 画简图是数学基本技能，也是学生专业课和未来工作的常用技能，借助课堂管理系统，我可同时看到每名
