前几天在学校餐厅吃饭，看到厨师做了宫保鸡丁，除了黄瓜丁以外，似乎全是鸡肉，于是心有所属，毫不犹豫的选择端了一盘；可是，当我吃的时候，才发现，看着很像鸡肉的东西，大多数都是土豆丁，我就瞬间不高兴了，怀着极其沮丧的心情吃完了那顿中午饭，餐后的心情也是不太舒畅的；
下午上课前跟学生说起此事，问起导致我心有不爽的原因，普遍认为是我一开始对宫保鸡丁抱有美好的期望，但当我发现事实与心中期望完全不成正比时，产生的极大落差导致了我心情的不畅，这是主要原因，但其他原因却更为重要；
回顾整个午餐过程就会发现，在我知道大部分的肉其实是土豆时，我内心的变化是这样的：
竟然全是土豆，气……
怎么黑乎乎的，就知道酱油放多了，气……
我口味算重的了，怎么吃着还是觉得那么咸，你家盐不要钱吗？气……
汤汁里竟然看不到油，厨师真小气，真会省啊，怪不得难吃，气……
土豆当肉就当肉吧，怎么做的土豆也那么难吃啊，气……
菜量那么少，我哪够吃啊，气……
那么难吃，还要我10块钱，怎么不去抢啊？气……
吃完了还要我帮你收拾餐盘，我花了钱的，服务真差劲，气……
发现什么问题没？
没错，就在我对这盘宫保鸡丁产生 坏印象 的同时，我在不断寻找有关这盘宫保鸡丁的所有缺点，甚至在埋怨餐厅，甚至看着碗筷都是那么不顺眼；
这是为什么？其实大多数人都是这样的，一旦内心对某一事物产生不满时，便会不自觉地寻找有关这个事物的所有缺点并无限放大，甚至忽略了事物原本的意义！
对于此种现象，暂且称为 “负面心理” 吧(我没有学过心理学，不知道有没有专业名称)；
在联想到我最近上课收到学生的负面评价，不能不说也含有一定的 负面心理；
当然，最主要的原因还是一开始我自己本身便出现了严重的问题，但是后面即使我再努力，对于学生来说，负面心理已经产生，扭转却是难如登天；
那么打分的结果很低，我也便有了心理预期，这也印证了我们常说的一句话，好的开始，是成功的一半，切记吧！！！
打分低，得不到学生的肯定，却让我有了更多的思考……
如何成为一名真正的好老师，传道授业解惑，我仍然坚持一个为师者的所有原则，对于如何学习及授课的原则；
1：用最少的时间讲明白最重要东西；
2：给学生更多的时间练习和记忆；
说白了就是，课上少扯皮，课下多辅导帮助理解！！！
对于老师来说，如果知识点讲明白了，还在喋喋不休，那就是在浪费学生的时间；
如果连知识点都讲不明白，那就一定不是好老师；
而对于学习知识来说，大多数时候，都是一个不断反复的过程：
理解知识暂且称为得到 本质
运用知识的本质，能推导出结果或者知道发生的现象，暂且称为得到 现象
所谓学习是一个不断反复的过程就是，先明白其本质，再由本质推导出现象，然后再由现象印证其本质，再由本质推导其变种现象，由变种现象再次印证本质，此过程不断往复，其实就是不断加深记忆，就是在练功……
也就是说，老师90%的作用是在 本质 阶段，而 现象 阶段只能靠学生自己，老师最多可以由某个现象得到本质来讲解知识(由案例引入知识点)，这只是在讲课，而真正要学会某个知识，是需要不断循环往复，不断记忆的……
只要老师讲明白了，那么老师讲的越多，对于学生的理解和练习时间就越少，往复次数就越少，练功的时间就越少；
但往往老师讲得多，极少数老师甚至上课是大段的扯皮讲笑话，而在学生中却很受欢迎(很多老师受欢迎不是因为扯皮讲笑话，只是少数老师，不要误会)；
可是，学生毕业出去时，功夫练得少，硬货不多啊，简历能不造假吗，不造假怎么找工作？
笑话……
