摘 要：主要描述一种新的ASP。Net教学策略。并结合ASP.Net课程分析了实施基于混合学习教学模式的软、硬件环境要求，着重从教学内容、教学步骤、学生个体情况等方面论述了进行混合教学过程中实施的内容分类、教学分步、学生分组等策略。
关键词：混合学习；ASP.Net；自主学习；教学策略
0 引言
ASP.net是Microsoft公司推出的新一代Web应用开发技术，它是一种建立在通用语言上的程序构架，能被用在服务器上生成功能强大的Web应用程序。随着计算机网络技术的迅速发展，当今程序设计的重点也正从传统的桌面应用程序设计向Web应用程序设计转移。因此，它能够成为全国计算机软件专业、计算机应用专业等专业的一门核心课程是理所当然的。
在计算机应用专业开设了ASP.Net程序设计课程，以培养学生的软件设计能力、学习能力。本人作为本门课程的主讲教师，积极尝试在教学实践中应用不同的教学模式来指导教学，并在多种不同的混合学习教学模式教学策略中积极探索，努力尝试，寻找一种较适合学生的模式，把计算机教育与现代教育技术结合，面向应用，培养学生的全面素质。
1 混合学习的基本原理
上世纪9O年代以来，以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术的发展，使E—Learning（数字化、网络化学习）在教育领域得到了迅速的应用和推广，推动了教育思想和理念的革新，从根本上改变了传统教学结构中的师生地位和关系，在培养学习者基本技能、信息素养、创新能力等方面表现出了巨大的优势。然而，在E-Learning的实践过程中，也逐渐显露出一些不尽人意的地方，例如，网络教学对情感目标如思想品质、心理素质等和动作技能目标的教学效果不太理想，其教学效果无法跟传统课堂教学相比拟[2]。为此，人们提出了混合学习的概念，就是把传统学习方式的优势和E—I earning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。在形式上，混合学习是在线学习与面对面学习的混合，但从广义的层次来说，是包括了基于建构主义、行为主义、认知主义等不同教学理论的教学模式的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，教师主体活动和学生主体活动的混合，不同教学媒体和教学资源的混合，自主学习和协作学习不同学习方式的混合。课堂讲授和虚拟教室的混合等。其核心就是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，始终关注两者的自主性、创造性，在教学中根据不同情况，不同问题、要求。采用不同的教学方式来解决问题，从而有效的提高学生学习的效率和效益 引。
2 混合学教学模式的学习环境
近年来，混合学习将传统教学模式和E—Learning的优势结合起来，即有利于解决目前教育规模和教育质量不断增长的期望和经济发展速度、教育经费投入的有限性之间的矛盾，又能针对学生的具体情况，实现因材施教和个性化学习。混合学习教学模式的基本形式是师生面对面与学生在线学习的混合，而网络平台恰恰突破了时间、空间的限制，打破了传统课堂讲授的单一模式，以其资源丰富，共享性、开放性、交互性好等特点。为学生提供虚拟的在线学习情境，使学生不受地点、时间的限制上网学习，更好地帮忙学生获得解决问题所需的资料，并使得学生在网上可随时获得他人的帮助，能与他人对问题进行交流、讨论，有助于学习的顺利完成。因此基于网络学习环境下，混合学习教学模式能够更好的开展。
混合教学具有更高的软环境要求，除了要具备完善的校园网络、完备的多媒体教学资源以外，还要提供项目等真实的教学、实践环境，教师不仅要具备一定的信息素养，还应是具有较高理论教学能力和实践教学能力的“双师型”教师。
3 混合学习教学模式中ASP.Net的教学策略
在满足以上条件的前提下，混合教学并不是简单地将各种有利于教学的要素混合，其关键是如何混合。混合什么，何时混合。通过对教学内容、教学步骤、教学环境以及学生的具体情况等诸要素的分析与研究，制定出合适的教学策略，以达到最优的学习效果和经济效益，具体包括教学内容分类策略、教学分步策略、学生分组策略等。
内容分类策略。不同的教学内容采用不同的教学方法，安排在不同的教学环境中，可以使有限的教学资源和教学时间得到充分、合理的利用，达到最有效的学习目标。根据教学内容的性质，ASP.Net课程的教学内容分为概念类教学内容、推理类教学内容、技能类教学内容三大类。
一、概念类教学内容。是指一些事实性知识的描述，即关于“是什么”的教学内容，例如，什么是ASP.Net，ASP.Net控件分类等。
由于学生在知识水平、理解能力、学习效率等方面的差别相对较大而概念类教学内容较容易理解、掌握，教师可以引导学生采取自学的方式，由学生根据自身的情况调整学习进度，重点学习未知的内容，忽略、跳过已掌握的内容。
二、推理类教学内容。即需要通过演绎、归纳、推理得出正确结论，体现客观事物内部联系的教学内容，即关于“为什么”的教学内容，例如ASP.Net内置对象的运行机制，这类教学内容需要教师在课堂上进行讲解，引领学生共同完成推理过程。
三、技能类教学内容。是指把一定的操作步骤或信息连接在一起，使其成为一个过程的教学内容，具体来说就是人做事的过程的程序和方法，它是ASP.Net的重点教学内容。是关于“怎么做”的教学内容，例如，用户管理模块设计、网上调查系统设计等。这类教学内容需要在虚拟或真实的情景和环境中，教师进行讲解和具体操作，学生不断进行练习和和实践才能掌握，对于比较复杂的技能类教学内容，还需要学生之间的协作与配合和教师的现场指导。
教学分步策略。传统教学模式一般分为课前预习、课堂讲授、课后复习三个阶段，对于混合学习的教学模式也同样分为这三个阶段，但其内容和形式都有了本质性的不同，网络学习成为了课堂教学的前期准备和延续。在课前预习阶段，学生主要通过网络教学平台进行自学，学习内容主要是较容易理解和掌握的概念类教学内容，为课堂教学阶段的学习打好理论基础，而教师在这一阶段并不参与到学生的自学活动中去，而是事先向学生推荐相关的文档、书籍和网站等，避免学生“乱撞式”的学习。在课堂教学阶段，不仅仅局限于传统教学模式中的教室或多媒体教室，而是延伸到虚拟教室、实验室等真实环境中去。
教师在这一阶段的教学活动中要继续发挥传统教学模式中课堂教学的优势，以自身独特的人格魅力、富有个性的教学煸情语言和生动的形体语言来感染学生，使学生在领悟知识、掌握技能的同时，体验到真实的人文关怀。在课堂教学阶段，教师主要讲解逻辑性较强的推理类教学内容和讲解、演示技能类教学内容。在课后复习阶段，主要的教学活动包括，教师通过网络教学平台进行在线答疑、辅导，学生进行在线讨论、交流、自测，以电子邮件的方式向教师提交作业，进人实训基地，在专业人员的指导下练习、强化在课堂上学习的技能等。
学生分组策略。小组协作学习是建构主义学习理论的重要理念之一。小组之间、小组成员之间的分工、合作贯穿于混合教学各个阶段的教学活动之中。尤其是一些较为复杂的技能，必须在小组成员的密切配合、协作下才能完成。而且，以小组为单位展开教学活动，还有助于培养学生的团队精神，增强学生个体之间的沟通能力及对学生个体之间的差异的包容能力。分组要充分考虑到学生的学习能力，知识水平，性格等诸多因素。本着“组问同质，组内异质”的原则进行，即各个小组的总体能力、水平相当，而将不同学习能力、知识水平的学生分配到同一组内，使每个小组内既有性格内向的学生，又有性格外向的学生，并且保证每个小组至少有一名组织能力较强的学生，负责组织学习活动，协调教师与学生、小组成员之间以及小组之间的关系等工作。更多优秀计算机论文尽在paper56.com。
4 结论
经过教学实验，通过对比本学校04，O5级计算机应用专业本门课程的总结性测试结果分析，基于网络的混合学习教学模式更符合该门课程的实际教学。目前。已在教学中得到了一定的实践和应用，在教学中注重***自主练习的机会，在操作技能和综合能力培养方面效果显着，并取得了良好的效果。
混合学习既是一个学习理念的回归，又是一个螺旋式的上升。它不再是片面强调网络学习环境的应用而忽视课堂教学，不再是片面强调以学生为中心而忽视教师的主导作用，不再是片面强调建构主义理论而忽视其他学习理论的指导作用，不再是片面强调网上资源的利用而忽视音像媒体和其他传统媒体的利用。因此，从这层含义上来讲，混合学习既体现了信息时代的特征，又正视了学习的传统本源。本文只是对基于网络环境下的混合学习教学模式进行了初步探讨。在以后的教学工作中。将对不同学科的教学模式作进一步探索。
