应当说今天的心境还算差能人意!从开学到现在我一直为学生的成就而忧虑。今年我接的班,语文成就确切太差了,不光学生的基本知识差,而且学习态度也差,。字潦草,是这个班的一大“特点”,上课不积极,又是一大“特点”。每当我提出一个问题,总是石沉大海,无奈之下只得点将,可是他们站起来却一语不发。每至此我心里就焦急,一焦急,愠怒就如虫子似的爬上我的脸。这样一来学生更怕了,他们索性来个打逝世也不说。为此,我时常检查自己:“问题到底出在哪?是学生,还是自己?”毋庸置疑,学生的基本差,这是实事。但作为教师呢?难道没有教学方式上的缺失吗?一系列的问题如刀子似的让我的心苦楚不已。想想往年带的班级,学生是多么活跃,多么爱好表现啊!每一次由于学生的积极参与,也让我思维的火花不断闪现,灵感也如雨后春笋般的冒出,妙语连珠,博得了学生的喝彩,也让我在学生眼前出足了风头。可如今呢?我陷进了一片茫然。
    “穷则思变”教学不也如此吗?“教不通,则变!”我心里打算着。
    经过几天的检查,我终于找到了问题的关键。本来我是以上一届学生的知识水准和思维才能来权衡这届学生的,请求未免过高。而且由于心急,性急引起的所谓“威严”让学生战战兢兢,造成了学生学习的恐慌,课堂的烦闷。基于这一些认识,我想我应当下降请求,再也不能好高骛远,急于求成了。提问也应该留神坡度,,更应当关注学生的最近发展区,“桃子”不能放得太高,。还有,要带着一颗轻松的心境以及残暴的笑颜走进教室。对了,没有笑脸尽不进教室,这是我给自己定下的规定。
 ,;   心动马上举动!这不,,今天第一节课,我就面带笑颜以轻快的步伐走进教室。我发明同窗们好像懵了,这从他们怀疑的眼神中可以看出,我们没有解说,依然笑脸满面,依然依照自己的教学预设行进着。渐渐的课堂氛围活了起来,当我提问时,有几个学生举手了,固然小手臂不高,但却很自负,我心里甚是欣喜。看来,我已经得到了一些同窗的信赖了,。今天我上的是《书法观赏》,在谈到书法里的“行气”时,为了让学生能领会书法里蕴含的“气”,,我以太极拳作喻,并一时髦起在讲台上演示起来,学生们沸腾了,也纷纭学着我的样子,有的还分开了课桌舞动起来,我没有责备他们,。由于这是学生来之不易的放松,走出这一步是多么的不轻易啊!那些曾经被我的“威严”所把持的幼小的心灵!
   ,; “老师,谢谢您今天的笑容!”这是一位学生夹在作业本里的小纸条上的话,。我惭愧啊,真的!我欠了学生太多的笑颜,幸亏今天还了一点,要不这笔笑脸债我会不知道怎么欠下的,也不知道什么时候该还,而且还会执怮下往,那张“威严”的脸!
    今天,我的心境还差能人意么?换个词吧!我对自己说―――阳光!